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专家评赏

在2009年北京市学生金帆艺术团工作会上的发言(三十五中、中关村二小、二中)



2009-04-02

 

将金帆民族乐团的育人行动进行到底

北京市第三十五中学校长 朱建民

  (二OO九年三月二十日)

  北京市学生金帆艺术团,一个享誉全国教育界的名字,她自豪地承载了20年北京市艺术教育的发展,成为美育写进我国教育方针的贡献者之一。一代代金帆人带着金帆之情,从这里出发到世界各地,发扬着金帆人的文化和精神。北京市第三十五中学,作为金帆行动的实践者,我们知道音乐课堂教学应贴近生活,参与生活,而学校金帆音乐教育必须应做到:将学生带进广阔时空,不只是课堂;探索神奇的音乐世界,不只是课本;是注重学生的健康人格的建树,不只是学生学科成绩的发展,是学生全面素质提高的发展。如一位教育家坦言:“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上,而且也应在社会的大环境中进行,对社会音乐生活的关心,对班级、学校和社会音乐活动的积极参与,将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展……”这种音乐教育可以“丰富学生的情感体验,培养积极乐观的生活态度。”这也是《音乐课程标准》对音乐教育的诠释。因此,学生金帆团的教育,是学校课堂音乐教育的延伸和补充,通过金帆艺术团为学生们搭建学习、实践、展示的平台,使得学生能够成为情感丰富的、创新型的、复合型的人才。这既是社会的需求,也是历史发展的产物,更是北京市中小学生艺术教育的一个亮点。

  一、 金帆民族乐团实践与以人为本的管理模式。

  (一)艺术育人是硬道理

  1、金帆团的一切教育都是为了育人。因此,育人才是金帆团实践的根本,也是教育的硬道理。我校金帆民族乐团的教育软性管理,着重突出在引导与疏导学生提升审美能力相结合的点上,在执行过程中,学校的管理者同时注重与钢性的量化指标相结合。

  乐团从2005年开始,向学生提出引导性的发展口号,在学生中掀起:崇尚“做人德字为先,学艺品字为高、好学钻研为上”的金帆行动准则并出台《金帆在行动指导手册》,对乐团的学生从初一入学,到高中毕业的成长与发展作了详细的指导说明,对学生阶段性发展评价方案作了量化细则。

  2、学校全体师生对金帆育人达成全员参与的共识

  “金帆行动”实践近五年来,注重遵循学生德智体美全面发展的规律,逐步完善《金帆在行动指导手册》,实践证明,金帆民族乐团的学生们在团队精神、音乐专业的学习能力、交往能力、学科知识能力、对社会的认知能力等诸多方面有了极大的提升。以初中升高中为例:2007年、2008年35中录取状元均出自于金帆民族乐团,而乐团的学生在学校高中实验班占有比例也在逐年升高。骄人的学习成绩和专业能力,在团队和班级中的优秀表现给学校的师生们留下了极好的印象。许多老师们由衷地感慨,金帆的孩子们那么优秀,那么上进,为学校增光,为首都争光,为祖国争光,我们要对金帆团的孩子们更好。在教师中,为金帆团孩子自发的补课不收辅导费,不计时间的帮助已蔚然成风。

  (二)金帆团良性发展中校长和教师是关键

  1、高度重视并建立健全管理组织机构

  我区教委校外教育办公室多次强调,要加大学校艺术教育管理力度,并多次参加35中校艺术教育领导小组的研讨会。对学校艺术教育办公室担负起承上启下的学校艺术教育工作使命做出重要指示。作为校长我首先加大管理队伍建设和调整的力度,挑选懂管理、懂教育、懂艺术教育规律的专业型人才来承担,并任其为艺术教育办公室主任和乐团秘书长两个重要岗位,做好金帆团团长的得力助手,使得整个学校艺术教育管理队伍更为科学,在实践中收到良好实效。

  艺术教育落到实处的组织机构:

  校长(兼任金帆民族乐团、学生艺术团团长)

  三处一室行政机构:

  德育处——教学处——总务处——艺术教育办公室——校长办公室

  2、领头人带领团队的组织机制,锻造一支特别能战斗的优秀教师团队

  将志同道合的一线艺术教师集合在一起,在选用、带动、新老交替等方面做足做好,形成有效的工作机制。通过教师团队能够有专时安排向专家学习的机会,把一线教师锻造成一支特别能战斗的队伍,这也是学校艺术教育规计划落到实处的关键之一。如:学校艺术教师长期向中国音乐学院指挥系主任学习合唱指挥,向中央民族乐团指挥刘沙学习民乐指挥等。正是因为一线教师在执行学校艺术教育规划中的能力和效率高,直接决定着艺术教育落实的质量高。因此,学校在聘用和培养艺术教师的问题上,把艺术教师聘用的条件和教师主攻专业方向与对教师进行传帮带的培养工程和评价相结合,加大了对艺术教师的管理力度。如:在建立本校教师常态工作状态的一票否认制度的同时,建立艺术教师量化积分使用制度。建立全国(年)、市(学期短期)、区(学期)、校(周)三级进修制度,形成艺术教师终身不断进修的科学培养,不断提供给他们学习、进修、展示的机会。

  1〉量化教师聘用和培训制度(每个项目都有量化权重)

  承担教学情况

  承担艺术团专业教学情况

  承担艺术团管理工作情况

  专业学习及进修情况

  所带艺术团参加社会公益、各类比赛获奖情况

  参加各类课题情况

  与领导同事、专家教师、家长、学生的合作情况

  2〉一票否决制度

  不能与本校领导、同事、家长、外聘专家合作的人不用

  勤奋且没有创新能力的人不用

  没有能力、且专业水平不够的不用

  只教书不育人的不用

  只教书不带团队的不用

  教书带团但管理能力差的教师不用

  (三)专家队伍是重要的保障

  建立了一支德、艺、教三馨的专家教师队伍。以往聘用专家只重视演奏和专业教学能力,对于教师的职业道德、个人修养、教学态度、教学效果都没有详尽的要求。因此,常常出现,专业教师高高在上、利用学校生源大肆赚钱及教学中使用侮辱、谩骂、讽刺、挖苦等语言暴力行为,这些现象曾经在学生中造成极坏的影响。为了改变这种局面,2005年制定了专家教师聘用制度,本着在“德、艺、教”三个方面寻找合作伙伴,对专家教师的所采用的也分为任教综合量化积分和一票否决相结合的方式,作为聘用条件。对于在过程中出现专家教师违反“德、艺、教”三方条例中任何一款的专家,学校艺术教育办公室随时做出辞退。

  古希腊——柏拉图曾经说:“音乐教育比其他教育重要的多。”新的教育形势要求我们以全新的教育思想和科学管理的方式,开拓创新的工作精神,促进学校校园文化建设。让艺术的一抹阳光,照射学生们的心灵,提升学生们的审美意识、情趣、能力;提升学生们生命历程的质量、做人的品味和素养,塑造学生健全的人格。为此,我们必须重视专家的引进工作,确保能在引进的教师身上确实在德、艺、教三个方面有着突出良好的品质。因此,学校特别出台了专家教师聘用条件,同时出台解聘条件,以确保教师队伍的纯洁:

  在艺术方面具有演奏和教学高水平的专家

  具备强烈的责任感、具备高水平的教育能力

  教书育人,注重言传身教,有较强的个人魅力和优秀人格

  金帆民族乐团聘用的专家中教书育人的典型代表:中央民族乐团吴玉霞、王次横、鲁建敏等。合唱团聘用的教书育人典型代表:中国音乐学院指挥系原任主任吴灵芬、现任指挥杨又青、中国广播少儿合唱团指挥孟大鹏。舞蹈队专家教师北京歌舞团编导白福林。所聘人才必须符合35中艺术教师用人制度。对教师工作中的合作、敬业、专业、学习等表现作为聘用与奖励的依据。

  多年聘用专家的工作使我们深深体会到,在工作中以教育第一责任人的理念,遵循教育规律,统筹规划金帆团的发展规划,积极发挥专家的作用,依靠专家不依赖专家的工作方针,才能更好的促进金帆民族乐团的建设,并带动全校艺术教育良好的发展。

  35中艺术教育的实效,正是因为拥有一支特别能战斗、合作能力较强的本校教师队伍,拥有一支德艺教三馨明星教师的优秀队伍,保证了学校实现艺术育人的根本目的。

  二、走建立优秀的民族音乐文化与多元文化相结合的曲目库道路

  说到底,育人是我校金帆民族乐团教育的终极目标。一位哲人说过:“凡是有人类的地方就有音乐。音乐不仅是课本上的符号,它无时不在我们的身边。生活中处处有音乐,音乐伴随人们终身”。为了学生健全人格的建树和实践这一目标,金帆人奋斗了20多年。最有说服力和实践成功的经验是:

  首先我们在乐团曲目库的建立中,树立起以优秀作品鼓舞学生、激励学生、培养学生、激发学生对中华民族精神的认同、传承和发扬。

  1、关注当今学校的教育内容,建立贴近学生精神与文化生活所需的曲目库

  关注和研究音乐与社会,音乐与学生人生的课题研究,是我校艺术教育办公室工作的重点课题之一,我们建立了上百首育人功能强的曲目库。2002年起,我们在对学生所学相关曲目库的调查中发现,现代学校的音乐教育与社会生活的关系从来没有像今天这样密切。对高中年级和初中年级的学生好奇心较强,对音乐的求知欲望强,早已不满教科书上的音乐知识。他们渴望参与社会生活,从学生对 “非常6+1”的关注,对流行歌曲的执迷,对“超女”、“我型我秀”、“好男儿”的狂热中可见。金帆团音乐教学曲目库的建立,应当贴近现实,贴近时代,给学生营造一个自主体验的空间。因此,我们每年一度的专场音乐会所演曲目,向学生征询意见,将学生的意见作为专场音乐会需用曲目的重要意见而参考。经验证明,学生对优秀的、经典的、尤其是对新作品充满好奇的心理,他们愿意尝试和展示。如:2007年我们参加全国第二届中小学生艺术展演活动的深圳之行,行前,我们曾经提供给学生《茶马古道行》、《一枝花》、《西北组曲》、《沙迪尔传奇》、《抒情变奏》、《空城计》等十部作品,出乎我们的意料学生们选择了现代作品《空城计》。为了演奏好这部上海音乐学院作曲系大三的女学生,采用大段留白手法的作品,学生们通过上网查找资料,购买折子戏《空城计》DVD光盘并反复观看,最终在全国中小学生艺术展演中完美诠释了该作品,得到评委专家门的一致好评。

  2、创建育人为目标的“民族魂”主题系列专场音乐会

  为了丰富校园文化建设的内容,我区教委校外教育办公室郎主任提出建立35中金帆民族乐团“民族魂”主题系列音乐会的曲目库,要求我们把中华民族的音乐教育做深做透,致力于将民族精神之根植于青少年的心灵。从此,35中金帆民族乐团“民族魂”主题系列音乐会由2005年拉开帷幕延续至今。

  “民族魂”主题系列专场音乐会曲目库的建立,突出了育人功能和学生需求的心理和生理特点,并依照我校110人至150人的大型民族乐团编制,建立专场音乐会曲目库的五年规划,并依照实际执行情况进行阶段性的调整。开创金帆“民族魂”主题系列活动,意在创设金帆民族乐团音乐教育情景,期待学生在情景教育中潜移默化地认同民族文化。

  金帆民族乐团“民族魂”主题系列活动集锦

  2005年“民族魂—长城情”金帆专场音乐会(中山音乐堂)

  2006年“民族魂—历史情”金帆专场音乐会(北京音乐厅)

  2007年“民族魂—奥运情”金帆专场音乐会(人民大会堂)

  2008年“民族魂—京腔神韵”金帆专场音乐会(国家大剧院)

  三、充分发挥金帆民族乐团的示范性和辐射作用

  (一)加强国际交流 扩大金帆团国际影响力

  多年来,我校金帆民族乐团一直活跃在国际国内的文化艺术交流的舞台上,尤其是在有影响的、高层次的国际舞台上,大力宣传金帆文化和金帆精神,为北京市学生金帆艺术团赢得了盛誉。如:2005年2月,受西城区人民政府派遣,远赴美国怕萨蒂纳市进行姐妹友好城市交流,并在当地举办三场专场音乐会,其中,在航庭顿的专场音乐会观众都是当地的官员和有影响力的人。2003年,受文化部的委托,在南美玻利维亚的首都苏克雷参加了“苏克雷艺术节开幕式的专场演出”2009年2月7日——14日,35中金帆民族乐团、合唱团、舞蹈队的同学,参加了由大陆、台湾海协会、台湾新竹县市长、中心学校校长的盛情邀请,参加了新竹市“大型元宵走街广场演出活动”,金帆民族乐团的民乐坊、合唱团师生的京剧、舞蹈团的新疆、西藏民族舞表演,令台湾民众和师生折服。乐团曾经出访过美国、德国、英国、奥地利、玻利维亚、台湾、香港、澳门等国家和地区。

  (二)在校内充分发挥示范引领作用

  推出本校艺术文化教育的品牌教育,在金帆民族乐团的带动下,大力开展丰富我校特色的艺术团活动。目前,仅在学生艺术团的学生民乐、舞蹈、合唱团的学生已占初中生总人数五分之一。在金帆的引领下,拓展我校艺术教育主题系列至其他教育学科领域,让更多的学生受到艺术熏陶,享受艺术带给他们的青春活力。

  以我校初中部为例:“民族魂——服装服韵”主题活动是美术教师们开展的有课堂渗透、课后制作和展示的活动,参加该项目的学生率高达百分之百。此项活动一经呼吁,立刻受到全校学生的积极响应,学生们开展了对民族服装服饰网上的追寻,深入学习、探讨、研究,相当一批数量的学生穿着自己设计制作的民族服装服饰登台展示。

  (三)对本区和外区学校、社区的辐射作用

  1、在本区活动中发挥金帆团的示范作用

  我校金帆民族乐团在我区示范作用显著。我们在帮助兄弟学校的同时,也学到了兄弟学校的办学理念、管理经验。这种互通有无,共同学习、共同进步的互帮互学模式,为35中日常的艺术教育管理工作起到了积极的促进作用。

  2、与兄弟学校的共识合作。我们在与兄弟学校的合作中共同为培养学生对中华民族音乐、民族文化、民族精神的共识。我校金帆民族乐团小艺术家深感自己肩负着责任。

  2005年,由我区教委校外教育办公室郎主任牵线搭桥,35中与北京市展览路一小金帆合唱团建立了“大手拉小手”的金帆行动共建活动。35中艺术教育办公室主任全面参与展一小金帆合唱团五年发展规划、年度计划、学期总结、管理模式等研究、本校教师和学生队伍建设、合唱团专业训练、专家引进、曲目库建设等方面进行全方位的提升性工作援助。近三年,这所只有53人且有学生申请退团,几乎丢掉金帆团牌子的团队打造成如今拥有三百人,科学合理的四个梯队建设,三年演唱百首合唱作品,每年一个专场音乐会。2008年该团在北京市中小学艺术节合唱比赛中取得了久违12年的一等奖好成绩。如今,展览路一小金帆合唱团形成了强有力的管理工作和梯队建设局面,科学发展并有序地进入良性循环的有效机制运行中。2008年—2009年初,35中带领展一小金帆合唱团参加了北京教育台春节晚会、国家体育馆、谷建芬新学堂乐歌作品音乐会、美国蒙哥利63首幼儿教材歌曲光盘录制、广电总局、中央电视台建国60周年纪录片录制等大型活动。

  2008年9月与本区阜外一小学建立了“大手拉小手共兴学校民乐情”关系。如今,阜外一小已拥有小民乐手70人。2008年—2009年35中在本区对小学的帮助力度加大,如育民小学“男娃”、“女娃合唱团”,奋斗小学合唱团都在35中艺术教育的辐射之中健康发展。

  3、与外区的友谊合作。2007年10月,35中受崇文区96中校长委托,创意建立“特色打击乐团”并积极参与规划发展方案。在与外区兄弟校的合作中,两校艺术教育紧密联系,相互交流办团经验。2009年3月,96中马林巴乐团演奏《北京喜讯到边寨》节目,将在艺术节活动中闪亮登场。

  4、辅导社区的艺术活动。我校金帆民族乐团在我区“社会实践大课堂”中发挥着积极作用。如:金帆团的教师,每周一在西城区西四北三条社区、学校中,为西城区教师合唱团进行辅导。

  5、与外省市学校的工作联系:35中与广东、山东、内蒙等9省市17所学校建立了兄弟校关系并发挥了金帆团的辐射作用收到良好效果。2008年10月18日,17校的校长与艺术教师来北京观看35中国家大剧院“民族魂——京腔神韵”专场音乐会。次日又与35中艺术教师作了工作交流,山东七中在这次交流活动中带来了8名音乐教师参加此项活动,35中针对来访交流的学校就管理、曲目库、队伍建设等方面作了经验介绍。

  一直以来,35中的领导和艺术教育办公室,致力于为学生的全面发展,致力于为学生们提供最好的教育服务,最大限度地满足学生对艺术的学习与追求。作为北京市学生金帆艺术团的一员,我们受到北京市教育委员会、北京学生活动管理中心、区教委、美育教育学会、中国民管学会、中央音乐学院、中国音乐学院指挥系、作曲系、中央民族乐团等关注,由于你们的大力支持和帮助,35中金帆民族乐团的学生才能享受到最优质的服务,金帆民族乐团的全体学生心存感激,带着这份感激、感恩、感谢的心情,一批批学生从这里升入高一级的学校,一批批学生成为国家的栋梁之材。作为35中的校长,我自豪,我欣慰。同时,在今后的日子里,希望35中金帆民族乐团能够继续得到各方面的支持和厚爱,我在这里再次感谢曾经帮助过和将来帮助35中的各级领导、专家、同仁。

  痴心耕耘 规范管理 久经历练 持续发展

  ——中关村二小金帆交响乐团成长历程回顾与展望

  北京市海淀区中关村第二小学副校长 卢素琴

  (二OO九年三月二十日)

  1995年2月,我校金帆交响乐团正式成立。在多年的艺术教育实践中,学校始终坚持“没有美育的教育是不完整的教育”这一育人理念;把艺术教育最终落实在不断提升学生的审美素养,教会学生热爱美、懂得美、鉴赏美、创造美,培养学生向真、向善、向美的精神品格和人生境界,使学生在历练中不断成长、在实践中不断成熟,做一个思想丰富和身心健康的人。

  翻开金帆成长的画册,追寻金帆发展的历史,作为全市一支平均年龄只有10岁左右的小学生交响乐团,我们走过了坎坷不平的十四年。十四年来,乐团已由初建时的80余人扩展到现在的150余人,多次作为友好使者,代表中国小朋友与国内外艺术团体进行文化交流,并先后获得了“第37届维也纳国际青年艺术节”交响乐组第一名、“第二届维也纳‘至高荣耀’国际青少年音乐节”交响乐组第一名和“最佳表演奖”、全国儿童艺术最高奖“蒲公英”——金奖、全国第二届中小学生艺术展演一等奖、北京市学生艺术节展演一等奖等诸多殊荣。

  在比赛中,学校从不以名次和等级作为衡量乐团发展的唯一标尺,看重的也并不是每次比赛的第一名,而是第一名背后的参与过程,把每次过程看作是孩子们历练和提高的过程,真正体现了“以人为本、以学生发展为本”的育人理念。通过艺术教育手段,真正达到提高学生综合素质的全面发展。

  下面围绕“乐团的组织与管理”与大家交流金帆团的承办工作。

  一、人才培养——科学定位学生的培养目标

  科学的定位、规范的管理、健全的制度、优良的师资等都是我校乐团不断发展与壮大的有力保障。

  “德才兼备、学有所长、健康发展”是我校的育人原则。本着这一原则,我们把“学习高雅音乐,塑造高尚品格”作为团训;将目标定位于“培养坚强不屈的意志,陶冶高尚的品行情操;养成豁达活泼的性格,具有宽容善良的情怀;注意学习知识的内涵,做社会上有用的人才”。

  为了目标的具体实施我们采取“点与面相结合,普及与提高相结合,课内与课外相结合,大课讲座与小课辅导相结合,学龄前与学龄后相结合”的培养模式;不断摸索适合小学生心理、生理特点的学习内容和表演形式;并积极为乐团学生搭建自我展示的平台,为社会输送更多身心健康的优秀人才。

  二、团队管理——形成网络化团队管理模式

  科学、规范的管理是我校乐团良好运行的保障机制。学校先后出台了《中关村二小金帆乐团管理条例》、《中关村二小乐团专业教师聘任协议及履行义务》、《中关村二小乐团专业教师职责》、《中关村二小乐团专业教师简历表》、《中关村二小乐团任课教师安全责任书》、《中关村二小团训以及学生入团须知》等一系列管理规章制度。多年来学校还进行了乐团的管理机制、保障机制、经费投入机制和奖励机制的研究与探索;逐步形成了一条“学校乐团负责人直接领导、专业老师、乐团班主任及家委会成员协同管理、乐团学生自主参与管理”的网络化团队管理模式。

  我们的主要做法是:

  (一)专业教师的规范管理

  本着对学校、对乐团、对学生、对家长极端负责的态度,乐团对外聘请了16位专业老师,他们来自不同的单位、不同的年龄、不同的阅历,有的在单位身兼领导职位,有的是单位的台柱子,算来数去都是单位的精英。作为一所学校如何把他们组织起来,怎样发挥他们最大的积极性和热情,除了良好的人际关系以外,学校采取了一系列制度化的管理措施:

  1、合同聘任制

  按照《专业教师聘任协议》中规定,外聘的专业教师受聘期限为一年,每学年与学校签订聘任协议。学年结束,按照“聘任协议及履行义务”的相关要求,采取不记名问卷调查,由乐团的学生与家长、学校领导及相关教师对其进行客观、公正的评价,经学校考核合格后方可续签合同。新入校专业教师的聘任试用期为半年,试用期合格,方可与学校正式签约。

  2、定期例会制

  学校每月至少召开一到两次专业教师例会,与专业教师共同商讨或研究乐团活动的安排及进程,以及学生管理中存在的问题,力求在最短时间内与专业教师达成共识,确保乐团活动的质量和演奏水平。

  3、奖励竞争机制

  根据专业教师培养学生情况,设立“专项奖励基金”,按照学生获奖情况、乐团演出成绩进行不同等次的物质奖励。同时,对于那些教学成绩突出、师德、业务俱佳的专业教师的典型经验及感人事迹,还会在校刊《心桥》、团刊《心语》、校园内外网、LED电子屏上进行宣传和报道,对其进行精神层面的鼓励和表彰。

  (二)乐团班主任及家委会的协同管理

  对于乐团学生的日常管理,采取乐团班主任(张玲老师)主抓、年级班主任(各个乐团班的班主任)及乐团家委会成员协同管理的模式,定期召开乐团班主任及家委会会议,请他们随时为乐团的发展出谋划策。

  值得一提的是:在乐团的发展中,以家委会成员为核心的家长团队早已与学校形成合力,在对学生培养方面发挥了巨大作用。每次大型乐团活动都能见到家长志愿者的身影。他们不仅给予乐团财力、物力、人力等方面的大力支持,更把自己看作是乐团的一员,与师生同苦共乐。(例如:在2008年乐团出访维也纳的活动中,家长积极捐献了近7万元的鞋帽、箱包、服装;2名家长医生还自费随团出行,主动承担起“队医”的职责,保证了此次出国的顺利进行。此外,家长们还捐献了价值近30万元的乐团服装,还有的家长为乐团捐献了器乐、谱台、钢琴等。)家长已经成为了乐团发展不可缺少的坚实后盾。

  (三)乐团学生的自我管理:

  针对乐团孩子们思维活跃、独立性强的特点,乐团积极为学生提供主动参与、自我管理的机会,分别设立了团长、副团长、声部长、副声部长等岗位,采取自荐和民主选举的方法,推选出20余名小干部协助老师进行管理。

  在管理过程中,孩子们主动承担的是一种责任,他们既要负责乐团排练场地卫生、本声部新队员的安排、印发谱子、维持排练纪律,还要负责考勤等等。通过乐团学生的主动参与和自我管理,他们不仅变得更加自觉、自律、自强;同时,他们的综合能力、团结协作的团队精神也在不断加强!正如家长所说:“音乐教育了孩子,孩子理解了音乐。音乐陶冶了孩子,孩子接受了音乐。‘小金帆’把‘德育教育人、旋律感染人、美育培养人’三者紧密联合起来,让孩子学习音乐得同时又学会了做人”。

  三、生源保障——采取校内外结合梯队培养模式

  为了确保乐团的稳定发展和良好生源,经过十几年的探索,我们逐渐总结出一套适合本校乐团发展的、科学合理的人才培养模式。

  (一)校内生源的保障

  本着“自力更生、自主发展、保稳求好”的原则,学校制定了如下策略:

  1、每年艺术班固定招收小提琴学员14名、中提琴学员6名、而大提琴、贝提琴、打击乐学员20名,由我校专业教师从零开始培养。

  2、采取定向培养的原则,每年从本校二、三年级学生中定期招收铜、木管学员若干名。

  3、每三年左右招收竖琴学员1名。

  4、采取“一站式”服务,为了便于孩子们学琴,学校开设“视唱练耳”班,以便提高学生听音、试唱、识谱等综合能力的需求。

  5、根据学生演奏水平的差异,把乐团学生分为A队和B队,进行分层管理和培训。

  (二)校外生源的培养

  本着校内与校外相结合的原则,学校把《明天幼稚集团》作为新生小提琴学员的招生基地。《明天幼稚集团》每年为学校培养和输送若干名优秀小提琴学员。

  (三)梯队式衔接

  为了保证乐团的演奏水平,为了乐团后继有人,学校分别开设小提琴初级班、中级班和提高班,提高班的同学开始练习乐团曲目。这样既缩短了孩子们适应乐团的距离,又加快提高了他们的演奏技巧,目前,乐团已形成了良好的阶梯式发展模式,学校不会再为学生的毕业断档而面临尴尬。

  四、提高能力——创设国内外艺术实践的机会

  14年来,学校先后组织了10余场慰问演出、14场专场音乐会、参加了10余次公益活动、16次国内大赛、两场国际大赛、作为友好小使者出访11个国家和地区进行文化艺术交流,举办各类表演共计91场。

  孩子们正是在一次次演出中、一次次排练中、一次次实践中陶冶了情操,培养了性格,树立了自信,开发了智力。他们在悠扬琴声的伴随下,一天天长大;在优美旋律的熏陶中,一天天成熟。音乐让孩子们学会了审美,懂得了关爱,度过了难忘的小学生活,升入了理想的中学,成为了一名全面发展、充满自信、品学兼优的好学生。

  乐团的成功经验使我们认识到:艺术社团是孩子们成长的摇篮,是育人的沃土、是素质教育的有利手段。为了满足不同学生的兴趣需求,学校相继成立了“小孔雀”舞蹈团、百人合唱团、风韵古筝团、电声乐团、健美操队、花儿芭蕾舞舞蹈团、书画社等十几个艺术社团。如今社团成为了孩子们快乐成长、尽展才华的广阔舞台!

  回顾乐团成长的历程,我们认为科学型的管理、多元化的艺术实践是乐团发展的根本;展望乐团未来的发展,我们在市教委的带领下,以“国内一流,国际领先”为目标,以“培养社会需要的、高素质的复合型人才”为育人方向,为金帆交响乐团的发展做出更大贡献!

  校园舞蹈——我永远的追求

  北京市第二中学艺体教育中心主任 孟艳

  我非常荣幸向各位汇报我从事舞蹈教育工作的一些体会,有不当之处,请领导和老师们指正。

  一、 “空气养人”,舞蹈教育健康发展

  北京二中是一所有着285年历史的名校,积淀了深厚的历史文化。“敬业乐群”的二中精神影响了一代又一代二中人。校长办学注重“空气养人”,即文化育人,已成为办学理念,学校的校史博物馆、教师博物馆、学生博物馆、非物质文化遗产走廊、金帆舞蹈团的剧照墙,丰富宝贵的内容彰显出二中历史文化的特色,是对“空气养人”的具体诠释。在这样的氛围中,教师们对学生进行着全面素质的培养,并不断地深化发展、个性发展、可持续性发展,实现学校的办学目标。学校倡导美育渗透在教育教学的全过程,培养学生成为全面发展的追求高尚生活方式和情趣的人,具有感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。在“空气养人”中,以舞蹈教育为切入点开展了丰富多彩的美育工作,形成了浓郁的校园文化,舞蹈教育成为了北京二中的“美育精品”。

  二、金帆引领,舞蹈教育不断深化

  1992年,北京二中舞蹈团被北京市教委批准为金帆舞蹈团。十七年来,在各级领导的亲切关怀和大力支持下,在师生的共同努力下,舞蹈团已成长为享誉国内外的中学生艺术团体,成为本市中小学艺术教育的一朵奇葩。为首都争光,为祖国争光。为此,我们采取了一些战略性措施:

  政策保障 为使金帆舞蹈团持续稳定发展,学校制定了长远发展规划,在以下重要方面予以办团保障:

  在队伍建设上,每年招收舞蹈特长生,保持50人的队伍,学校严把新生考试入团关,不降低标准,不迁就照顾,不招关系队员,从组织上确保舞蹈团的质量。为延伸舞蹈教育成果,扩大社会影响,学校每年还积极向各高等院校推荐毕业团员升入大学。多年来,舞蹈团的一批批成员作为学校的艺术骨干带动了二中艺术教育的发展步伐,形成校园中一道亮丽的风景线。

  硬件建设 学校投入近百万元,修建了近500平方米的现代化专业舞蹈排练厅。在场地、器材、照明、音响等设备方面均属北京市中小学一流硬件水平。学校每年都要新增舞蹈服装,目前舞蹈团已拥有各类舞蹈服装30余款,近千套。

  训练和演出 学校在保障教学和学生学习成绩的前提下,每周二、五、日训练共计十小时,严格按照专业、规范、系统组织实施。比赛演出时适当增加训练时间,保障同学们舞蹈表演和技巧水平不断提高。

  教育管理 学校要求金帆舞蹈团学生学有所长,全面发展。在学习及各项活动中力争做到最好。严格遵守舞蹈团的队规队纪,做遵守学校纪律的排头兵。

  专业教师使用 学校积极培养大胆使用,有计划地安排到专业院校学习或参加上级组织的业务培训、研讨、交流活动。要求教师注重理论研究,积极探索舞蹈教育的新方法,大大提高了舞蹈教师的自身素质和教学水平。同时还聘请专家来校指导,促进金帆舞蹈团整体水平不断提升。

  取得实效 学校对金帆舞蹈团承办工作的高度重视与规划,使我校舞蹈教育和金帆舞蹈团逐步走上了科学、正规、制度化建设的轨道,并取得了可喜的成绩:

  我编导的校园舞蹈操在全校课间舞动;我应教育部委托创编了校园集体舞,目前正在全国推广。

  北京二中金帆舞蹈团多次参加中央电视台春节联欢晚会、庆祝建国五十周年,庆祝建党八十周年、香港回归、北京奥运会等国家和北京市重大演出;曾连续十二届获得北京市中小学艺术节舞蹈一等奖;荣获全国中小学艺术展演活动一等奖;雅加达国际艺术节、国家“群星奖”、CCTV舞蹈大赛等多项金奖。

  1996年、2003年举办了金帆舞蹈团专场晚会—《我们的脚步》、《舞动的青春》;2006年创作排演了我国首部中学生校园剧《晴朗天空下》,赢得社会广泛好评;代表国家和北京市赴亚洲、欧洲、美洲等国家进行文化艺术交流,金帆小使者所到之处受到高度赞誉;2008年北京奥运会开幕上,作为中国唯一的中学生艺术团,以奔放的青春气息和热情的《笑脸》,向全世界展示了当代中学生的风采。

  三、 热爱、探索、创新是舞蹈教育不竭的动力

  人都有理想追求和独特的人生体验,我最喜爱舞蹈艺术。舞蹈让我进入了奇妙无比的精神世界,给我快乐充实的人生。1992年,我从北京舞蹈学院毕业,选择了北京二中舞蹈教师的岗位。十七年来,我把舞蹈教育融入到生命之中,社会上缺乏对舞蹈育人的认识和理解,但我坚定的信念从没动摇,我把爱和心血倾注在舞蹈教育之中。我认为舞蹈伴随着人类的生活发展而来,不同国度不同肤色的人们将生活通过丰富优美的肢体语言表现着,从中感受着生活之美,生命之美。这是人类创造的文明文化,我要使学生从各种形式的舞蹈中传承,学习美的表现形式,体味美的深刻内涵,从舞蹈中感受和体验人生的快乐。否则,学生们生活中缺少舞蹈就缺少一种快乐生活的形式,缺少一种审美的素养。北京二中这方“空气养人”的沃土是我开展舞蹈教育的坚强后盾,还有专家指教、家长支持、社会各界的鼓励、市区教委领导的关怀,在此我欣慰自豪地向在座的领导和同仁说我校的舞蹈教育是成功的、有特色的,我要将学校这项精品工作继续努力做下去。

  总结多年舞蹈教育的实践,我的体会是:

  一要善于观察思考并积极探索。走上教师岗位我在熟悉中学生的同时,也发现自己走进了一个全新的,需要探索开发的领域——中学生舞蹈。我看到中学艺术教育门类的发展不均衡,美术、音乐等普及且水平高于舞蹈,而舞蹈虽有好作品,但还有较大差距,分析原因是:一是少儿舞蹈在徘徊,用简单动作和队形变换表现中学生的情感和性格,过于共性的蹦蹦跳跳无法与心理处在成长关键期的中学生达成共鸣;二是盲目模仿成人专业舞蹈,殊不知,思想、情感、心理未成熟的中学生,在表演上很难理解和表现出成人复杂的内心世界,在技巧上也不可能达到专业演员水准。经过观察和思考后,我确定了为少儿舞蹈与成人舞蹈巧妙结合,创编两者之间的中学生舞蹈而奋斗的工作目标。当时无规范的中学生舞蹈教学大纲和教材,没有理论实践经验可借鉴,对我来说是创新性挑战。我喜欢挑战并进行了艰苦的探索。在长期的教学实践中,我结合各类舞种、各门艺术、时代特点、中学生特征,博采众长,大胆吸纳,巧妙嫁接,将自编、自创、自导、自演的教学理念融会贯通,摸索出一套 “校园青春舞蹈”教学法,即:热血沸腾法、形象比喻法、融会贯通法、幽默风趣法、主体参与法等,形成了独特的教学理念和教学方式。在《舞蹈》等专业刊物发表了《当代中学生的美育教育思考》、《校园舞蹈的感悟与责任》、《如何培养中学生对校园舞蹈的兴趣》、《校园群舞在中学生素质教育中的作用》等多篇论文。教学创新成果在全国教育和舞蹈界产生了较大影响,并得到有关领导和专家的充分肯定,称为“孟艳现象”。中国舞蹈家协会和北京市教委等单位联合举办了“孟艳全国艺术教育实践研讨会”,中央电视台、中国教育报、北京日报等新闻媒体登载《“孟艳现象”引发中学美育新思考》、《创造中学生舞蹈奇迹的人》等中学生舞蹈教学的报道。

  二要不断学习并超越自我。常言道人的见识广则要求高。我理解人的见识来源于学习和实践。随着时代的发展,舞蹈艺术发展也日新月异,必须要不断更新观念,更新知识,才能提高素质,提高创编舞蹈的能力。在学校的大力支持下,我教学之余,刻苦钻研教育学、艺术审美学、青少年心理学等,并报考了北京大学文化艺术管理、中央戏剧学院编剧专业、北京电影学院导演专业研究生学习,我拓宽了知识面,开阔了眼界和思路,提高了创编舞蹈的水平。我创编的舞蹈《红扇》被评为中华民族20世纪经典舞蹈,舞蹈《如火青春》、《新韵秧歌》、《时光》、《欢腾》等,荣获雅加达国际艺术节、国家“群星奖”、CCTV舞蹈大赛、全国中小学艺术节等多项金奖;举办两场个人舞蹈作品专场晚会;创编导演了我国首部中学生校园音乐剧《晴朗天空下》,在保利剧院公演赢得社会广泛好评。我在完成好本职工作的同时,积极寻求更大的社会舞台锻炼自己,先后在2002年至2006年CCTV“春节联欢晚会”、第21届世界大学生运动会闭幕式、第十一届世界青年田径锦标赛、世界女子垒球锦标赛开幕式中担任舞蹈编导、舞蹈总监和执行总导演;担任CCTV舞蹈大赛、全国“五个一工程奖”评委;北京奥组委聘请我担任第二十九届奥运会开幕式《自然》篇章编导组组长,是全国唯一参加奥运会开幕式编导工作的中学教师,难得的实践进一步提升了我的编导能力。

  三是为人师表,甘为人梯。舞蹈教育取得一些成绩后,总有人问我是如何赢得孩子们的心呢?是啊,舞蹈团的学生从初一到高三,性格不一,爱好各异,热爱舞蹈但水平参差不齐。我认为教师为人师表和正确引导是关键。教师良好的形象表现在优秀师德、渊博知识、优雅气质,是对学生最好的美育,学生因受教师良好形象的感染,自然喜欢老师,心理上愿意接受教育。所以,金帆团舞蹈教师更要不断地修炼自己,提高品位,做外在美和内在美完美结合的美的传播者。还要有甘为人梯的奉献精神。我从18岁教学生舞蹈,他们身上许多可贵的品质常让我感动,使我的心灵不断得到净化。十七年来,我基本上没休息过节假日,每年寒暑假都是围着舞蹈团学生们转,几个春节都是带着学生在国外进行文化交流。舞蹈已占据了我生活的整个空间,带病坚持训练和演出已是常事,我的嗓音超负荷使用,有时哑得说不出话,久而久之慢性咽炎使沙哑的声音挥之不去。为了舞蹈,为了学生,我愿付出,为之奉献,心里充满着愉悦和满足!

  我得到了各级领导的肯定,被教育部、文化部、团中央、广电总局评为优秀指导教师;荣获了全国总工会“五一文化奖”、北京市“五四奖章”、“群众文化明星”、“经济技术标兵”称号; 2004、2005、2006 连续三年荣获北京市“十大杰出青年”提名奖,2006年入选 “新世纪百千万人才工程国家级人选”;2007年被评为北京市优秀青年知识分子;当选东城区人大代表;享受北京市政府特殊津贴;今年被评为北京市“十大教育新闻人物”。这些成绩不仅属于我个人,更多的是属于我的学生们,属于北京二中。这些荣誉也充分说明了社会各界对普教系统艺术育人的关注和对教育工作者的关爱。

  我作为普通教师在平凡的艺术教育岗位上工作取得了一些成绩。舞蹈教育是我职业的选择,校园舞蹈将是我永远的人生追求。借此机会,我向多年关心支持我的各级领导、老师们、朋友们表示衷心的感谢!

  附件:三十五中发言

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